1º ESO	“OPTIONS 1ºESO ANDALUCÍA SB”. Burlington Books
2º ESO	“OPTIONS 2ºESO ANDALUCÍA SB”. Burlington Books
3º ESO	“OPTIONS 3ºESO ANDALUCÍA SB”. Burlington Books
4º ESO	“Think Ahead 4”. Burlington Books
1º Bachillerato	“Mindset 1”. Burlington Books
2º Bachillerato	“Mindset 2”. Burlington Books

Para el resto de asignaturas ofertadas, no seguimos un único método, sino que usamos material del que disponemos en el departamento o recurrimos a la gran cantidad de actividad interactivas que existen en internet.

Además de Inglés como asignatura obligatoria del currículo, es decir, Primera Lengua Extranjera en ESO y Primera y Segunda Lenguas Extranjeras en Bachillerato, ofertamos las siguientes materias optativas:

1º E.S.O.: LIBRE DISPOSICIÓN: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL EN LENGUA EXTRANJERA (1 hora) EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL EN INGLÉS	La hora de Libre Disposición se ha venido impartiendo en cursos anteriores con la misma finalidad que se le pretender otorgar en la nueva normativa. Se intenta desarrollar las destrezas orales (listening, speaking and interaction) de una manera lúdica y motivadora, usando para ello juegos, canciones, teatros y las nuevas tecnologías. Ha quedado sobradamente demostrado que esta hora, añadida a la carga lectiva semanal (4 horas), ha ayudado a afianzar los conocimientos adquiridos por el alumnado de 1º E.S.O. y a potenciar las actividades comunicativas en aquellos alumnos/as que por diversos motivos les resulta más difícil expresarse en público.
2º E.S.O.: AMPLIACIÓN DEL HORARIO DE LA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (1 hora) AMPLIACIÓN DE INGLÉS 2º E.S.O.	Esta optativa pretende potenciar todas las destrezas de la lengua inglesa, en especial las destrezas orales (listening, speaking and interaction). Viene motivada por la necesidad de ampliar el horario, ya que las tres horas semanales en este nivel se consideran escasas para completar la programación y preparar al alumnado de manera global para el 2º Ciclo de la E.S.O. A la vez, sirve para ampliar conocimientos que no están basados en aspectos gramaticales básicos, tales como determiners, intensifiers o question tags, y profundizar en elementos culturales enriquecedores de distintos aspectos de la sociedad británica, irlandesa, americana o australiana. La finalidad última de esta optativa es reforzar, afianzar y ampliar los conocimientos en lengua inglesa del alumnado de 2º de E.S.O.
1º BACHILLERATO: AMPLIACIÓN DE MATERIAS GENERALES DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I (2 horas) AMPLIACIÓN DE INGLES 1º BACHILLERATO	La necesidad de esta optativa viene justificada por los siguientes factores: 1. La heterogeneidad del alumnado, ya que proceden de diferentes centros de la E.S.O. 2. Las carencias de base que el alumnado de este nivel presenta, ya que en la E.S.O. se suelen alcanzar objetivos y contenidos mínimos para facilitar el paso a cursos siguientes. 3. El número creciente de alumnos/as que comienza Bachillerato tras haber titulado con el inglés de 4º de E.S.O. suspenso. 4. El acompañamiento en la preparación del examen PET, el nivel que acredita el nivel de inglés B1. Con esta optativa, pretendemos ayudarles a alcanzar los objetivos y contenidos de Bachillerato, trabajándolos de manera paralela a la Primera Lengua Extranjera I y reforzando aquellos aspectos que les resulten más complicados o que se dan por adquiridos en cursos anteriores. Nuestra finalidad es combinar el trabajo de las destrezas lingüísticas y la adquisición de las estrategias comunicativas con el uso de las TIC y un aprendizaje autónomo dentro del aula, siempre con la intención de ayudar al alumnado a mejorar su nivel de inglés.

Para este curso 2021-2022, se ha tomado la decisión de escoger lecturas graduadas de manera individual, eligiendo el material del que disponemos en el departamento. Dichas lecturas estarán adecuadas a su nivel de competencia curricular como una forma de potenciar el hábito de la lectura y favorecer la adquisición de destrezas lingüísticas en lengua inglesa.

Todos los componentes de este departamento nos reunimos de manera presencial o telemática los lunes de 16.30 a 17.30. No obstante, nos reuniremos siempre que la ocasión lo requiera y se necesite por algún tipo de urgencia. Igualmente, habrá ocasiones en que la información será intercambiada entre clases, recreos, o vía emails, whatsapp, etc. Independientemente del tipo de reunión o intercambio de información elegida entre los miembros del departamento, todos los acuerdos adoptados serán recogidos en acta.

Para que el aprendizaje sea significativo, este departamento desarrolla una metodología comunicativa, centrada en el alumnado, con un enfoque práctico. Además, debemos añadir un principio básico en el proceso de enseñanza-aprendizaje: la flexibilidad. El profesorado aplicará en cada momento la metodología que, a su juicio, pueda obtener un mejor rendimiento en el alumnado. En esta línea, la variedad de enfoques puede resultar más formativa y ofrecer más posibilidades al tratamiento de la diversidad. Resumiendo, nos centramos en unos principios básicos, donde la enseñanza sea significativa, comunicativa, centrada en el alumnado y flexible en sus planteamientos y presentación: - El objeto del aprendizaje no se limitará a la enseñanza del idioma, sino que incluirá el uso de la lengua en el contexto adecuado, y los aspectos socioculturales de los países de lengua inglesa. - Se potenciará la participación activa del alumnado en clase, de manera que se aprenda practicando. - El aprendizaje será cooperativo, las actividades comunicativas se realizarán, siempre que sea posible, en parejas o grupos. De esta manera, los alumnos aprenden unos de otros, e interactúan a un nivel equilibrado sin la intervención del profesorado. - Los errores se consideran parte del proceso. El estudiante necesita tiempo y práctica para interiorizar lo aprendido y debe practicar sin miedo a la equivocación. Además, el error ayuda a superarse y a reflexionar. - En las actividades comunicativas, se busca más la fluidez que la corrección gramatical. En otras actividades, prima la corrección gramatical y léxica. No obstante, cuando queramos alcanzar un resultado final (project, writing, exam, etc…) se consideran importantes tanto la corrección como la fluidez. De esta forma, intentamos alcanzar un equilibrio para la eterna disyuntiva entre fluency y accuracy. - Se utiliza la lengua inglesa como vehículo de comunicación en el aula, siempre que sea posible. - Se procura la integración de todas las destrezas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje (reading, writing, listening, speaking, interaction). - Las TIC quedan integradas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, como un soporte más para la realización de tareas, dentro y fuera del aula, fomentando el uso de Internet para propiciar la comunicación, junto con la abundante oferta de material interactivo del que dispone la red y el uso de programas para presentaciones, tareas orales, escritas y exposiciones.